更新時(shí)間：2019-01-18, 來(lái)源：國(guó)家實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專家委員會(huì)簡(jiǎn)報(bào) 2019年第2期1581
1988年《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》發(fā)布實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作規(guī)范化、法制化管理，保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)科技發(fā)展和民生保障等方面發(fā)揮了重要作用。特別是在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源標(biāo)準(zhǔn)化、新品種/品系開(kāi)發(fā)和動(dòng)物模型創(chuàng)制方面，取得了令人矚目的成果。
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)前沿領(lǐng)域研究中最為活躍的學(xué)科門(mén)類之一。作為一個(gè)獨(dú)立的、年輕的學(xué)科門(mén)類，制約其發(fā)展的重要因素是人才，尤其是高級(jí)管理復(fù)合型人才；面對(duì)全球范圍內(nèi)創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源流動(dòng)的加速，學(xué)科交叉和技術(shù)融合加快，科技呈現(xiàn)前所未有的快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，加快培養(yǎng)與造就一批素質(zhì)高、品行好，熟悉國(guó)際最新發(fā)展動(dòng)向、善于創(chuàng)新和實(shí)踐科學(xué)監(jiān)管理念、具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的高級(jí)復(fù)合型管理人才及管理體系顯得十分必要，已迫在眉睫。
上海市科委立項(xiàng)支持開(kāi)展《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人員培訓(xùn)體系的建立》的研究。項(xiàng)目借鑒國(guó)外先進(jìn)和實(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)模式，擺脫固有思維方式和突破以往培訓(xùn)模式，建立有針對(duì)性地教學(xué)模式，提高培訓(xùn)效果，實(shí)實(shí)在在提升受訓(xùn)人員的勝任能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；結(jié)合我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作現(xiàn)狀與今后發(fā)展需求，通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)模式來(lái)驅(qū)動(dòng)懂專業(yè)、精技術(shù)、會(huì)管理的復(fù)合型高端人才的快速培養(yǎng)。
為此，借“科技資訊”之窗，簡(jiǎn)要介紹該項(xiàng)目所取得的成果。
創(chuàng)新建立適應(yīng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技發(fā)展的高端管理人才培養(yǎng)體系
—記上海市科委“科研計(jì)劃項(xiàng)目課題”《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人員培訓(xùn)體系的建立》
崔淑芳
海軍軍醫(yī)大學(xué)
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)前沿領(lǐng)域研究中最為活躍的學(xué)科門(mén)類之一。作為一個(gè)獨(dú)立的、年輕的學(xué)科門(mén)類，制約其發(fā)展的重要因素是人才，尤其是高級(jí)管理復(fù)合型人才。近年來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科人才的教育培訓(xùn)越加重視。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高級(jí)管理復(fù)合型人才十分缺乏，使得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量及管理水平不高，尤其在動(dòng)物福利與倫理方面與國(guó)際水平存在較大差距，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動(dòng)物現(xiàn)已不能滿足新藥開(kāi)發(fā)、藥品的安全性評(píng)價(jià)、疫苗等生物制品的生產(chǎn)需要，嚴(yán)重制約了我國(guó)生命科學(xué)研究和醫(yī)藥科學(xué)發(fā)展，成為我國(guó)生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的瓶頸。加快培養(yǎng)與造就一批素質(zhì)高、品行好、熟悉國(guó)際最新發(fā)展動(dòng)向、善于創(chuàng)新和實(shí)踐科學(xué)監(jiān)管理念、具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的高級(jí)復(fù)合型管理人才及管理體系已迫在眉睫。
在這一形勢(shì)下，海軍軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心申請(qǐng)并承擔(dān)了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人員培訓(xùn)體系的建立》項(xiàng)目的研究工作。本項(xiàng)目由上海市科委資助，借鑒了國(guó)外先進(jìn)和實(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)模式，擺脫固有思維方式，突破以往培訓(xùn)模式，建立了有針對(duì)性地教學(xué)模式，完成了從軟件支持（包括資金支持、師資庫(kù)構(gòu)建、課程體系構(gòu)建、培訓(xùn)評(píng)估體系構(gòu)建）和硬件設(shè)施（包括線下平臺(tái)線上平臺(tái)）以及各項(xiàng)規(guī)范制度等多個(gè)方面的建設(shè)，形成了以海軍軍醫(yī)大學(xué)為中心的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型人才培訓(xùn)示范基地，旨在提升受訓(xùn)人員的勝任能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，從而驅(qū)動(dòng)懂專業(yè)、精技術(shù)、會(huì)管理的復(fù)合型高端人才的快速培養(yǎng)。
1.創(chuàng)新建立滿足實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技發(fā)展需要的管理人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和管理能力的全面提升
我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理人員的教育與培訓(xùn)工作起于80年代中葉，在90年代專業(yè)教育和在崗培訓(xùn)得到同步發(fā)展。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》和《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量管理辦法》，各省市科技管理部門(mén)依托有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)工作。通過(guò)實(shí)施“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員崗位證書(shū)”制度，加強(qiáng)和規(guī)范從業(yè)人員上崗管理，有力推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)。然而，從業(yè)人員上崗培訓(xùn)的主要目的還僅局限于普及基礎(chǔ)知識(shí)，作為入門(mén)的最低要求而非高層次的要求。生物醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)引入一個(gè)全新的領(lǐng)域，人類疾病動(dòng)物模型、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、基因敲除動(dòng)物、基因克隆動(dòng)物的制作及繁育使過(guò)去傳統(tǒng)的工作經(jīng)驗(yàn)受到極大的沖擊。特別是近年來(lái)我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)呈國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)“懂專業(yè)、會(huì)管理、能創(chuàng)新”的高級(jí)復(fù)合型管理人才成為人才培養(yǎng)中的重中之重。
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人才培訓(xùn)體系，也稱培訓(xùn)模型，是將培訓(xùn)要素（課程體系、教師隊(duì)伍、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)條件等）進(jìn)行有機(jī)整合，形成的一套指導(dǎo)性文件（或一種模型），目的在于能夠持續(xù)開(kāi)展與推廣培訓(xùn)活動(dòng)提供詳細(xì)的、科學(xué)的、可行的參照與依據(jù)。本項(xiàng)目參照職業(yè)教育培訓(xùn)體系構(gòu)成，結(jié)合實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)具體情況，將該體系劃分為培訓(xùn)需求分析、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)評(píng)估體系以及培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)等六大要素，其中培訓(xùn)需求分析為基礎(chǔ)，課程體系為靈魂，培訓(xùn)形式為途徑，師資隊(duì)伍為核心，評(píng)估體系為衡量標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)及制度為支撐。六大要素及相對(duì)獨(dú)立，又互為銜接，層層遞進(jìn)，相輔相成，有機(jī)整合，共同構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡體系。
課題組首先結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》為指引，重點(diǎn)分析我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于高端管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)袖能力的要求，并在此基礎(chǔ)上定位培訓(xùn)體系的目標(biāo)人才。針對(duì)目標(biāo)人才的需求特征，對(duì)培訓(xùn)體系的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)需求分析。
根據(jù)培訓(xùn)需求信息，選拔培訓(xùn)教師建立相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍并制定切實(shí)可行的培訓(xùn)課程計(jì)劃。本項(xiàng)目組建的師資隊(duì)伍包含了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物機(jī)構(gòu)高級(jí)科研人員與管理人員，MBA辦學(xué)機(jī)構(gòu)中的優(yōu)秀管理與教育專家以及國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家和造詣強(qiáng)厚的資深專家學(xué)者，這些專家分別承擔(dān)了科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)管理方面等課程內(nèi)容的編寫(xiě)及培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)等工作。本項(xiàng)目的課程設(shè)置主要分為專業(yè)課程和應(yīng)用課程，內(nèi)容可以大體上分為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)相關(guān)新知識(shí)與新技術(shù)、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)制度、管理學(xué)（組織決策管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)學(xué)禮儀等六方面。
培訓(xùn)形式采取以理論和實(shí)踐相結(jié)合為主導(dǎo)，與課程體系相匹配的模式，融傳統(tǒng)觀經(jīng)典教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)踐、情景教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐于一體。講授基本理論體系時(shí)主要采用傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)。應(yīng)用課程授課方面則結(jié)合課程內(nèi)容，建立案例教學(xué)法、模擬實(shí)踐、情景實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等形式。自修模塊則依托信息化手段形成以自學(xué)為主的培訓(xùn)方式，用于知識(shí)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。
本項(xiàng)目通過(guò)設(shè)計(jì)完善學(xué)員反饋意見(jiàn)書(shū)、以理論考試與授課教員根據(jù)課堂表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式建立一級(jí)、二級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)企業(yè)訪談?wù){(diào)研書(shū)，培訓(xùn)后績(jī)效考評(píng)書(shū)，同時(shí)與受訓(xùn)單位簽訂合作協(xié)議方式等方式建立三級(jí)、四級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系，最終建立培訓(xùn)體系的Kirkpatrick評(píng)估模型。
2.建立特色鮮明、有利于高端復(fù)合性型人才培養(yǎng)的技術(shù)規(guī)范
培訓(xùn)體系技術(shù)規(guī)范的建立是該培訓(xùn)體系規(guī)范性與可復(fù)制性的重要保證。圍繞培訓(xùn)實(shí)施的全過(guò)程而形成的系列制度與流程是培訓(xùn)體系能復(fù)制、發(fā)揮與擴(kuò)大社會(huì)效益的前提條件。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)踐，課題組建立了高端復(fù)合型人才培養(yǎng)的一系列技術(shù)規(guī)范，完成了培訓(xùn)體系制度的初步建設(shè)工作，主要包括培訓(xùn)需求分析制度、師資隊(duì)伍選拔及管理制度、課程體系建設(shè)指導(dǎo)性文件、培訓(xùn)內(nèi)容與更新調(diào)整制度等。
培訓(xùn)需求分析制度。結(jié)合本次培訓(xùn)需求分析的實(shí)踐，參考職業(yè)教育培訓(xùn)需求分析通行做法與措施，從培訓(xùn)的組織形式、分析方法與流程、調(diào)查對(duì)象的選擇原則、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則、分析報(bào)告的格式與要求等多個(gè)方面，形成了具有指導(dǎo)作用的培訓(xùn)需求分析管理制度，使之成為培訓(xùn)基地開(kāi)展培訓(xùn)工作的指導(dǎo)性文件之一。
師資隊(duì)伍選拔及管理制度。首批師資隊(duì)伍構(gòu)建后，本項(xiàng)目將以課題組成員為主，在教師的共同參與及項(xiàng)目專家組的指導(dǎo)下，完成課程體系、培訓(xùn)模式、評(píng)估體系的構(gòu)建工作及首次培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。最終結(jié)合培訓(xùn)實(shí)踐與反饋信息，建立授課教員準(zhǔn)入、培訓(xùn)與管理制度，以期為培訓(xùn)工作的工作人員和教師明確工作方向，保障培訓(xùn)體系的規(guī)范性與長(zhǎng)效性，確保教育技術(shù)培訓(xùn)工作的成功開(kāi)展。
課程體系建設(shè)指導(dǎo)性文件。整合課題組及教師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)課程總體方案，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教員編寫(xiě)教案，形成講義；同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及開(kāi)展課程的審核與評(píng)估。在此基礎(chǔ)上形成課程體系建設(shè)的指導(dǎo)性文件，主要包括培訓(xùn)方向(核心素質(zhì)和能力要求)、大綱的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)格式與要求、講義、課件、設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)數(shù)、課程的審核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成系統(tǒng)完善、制度健全、動(dòng)態(tài)提升的，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又與時(shí)俱進(jìn)不斷更新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人才課程體系，成為整個(gè)培訓(xùn)體系的組成要素之一。
培訓(xùn)內(nèi)容與更新調(diào)整制度，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)隨著現(xiàn)代生命科學(xué)和生物醫(yī)藥的快速發(fā)展也加速發(fā)展，處于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)行業(yè)內(nèi)的管理人才、高端人才等也將隨著學(xué)科的快速發(fā)展對(duì)培訓(xùn)的需求和要求有所更新。為了保障教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量，制定了培訓(xùn)內(nèi)容更新與調(diào)整管理制度，更加明確培訓(xùn)內(nèi)容更新與調(diào)整職責(zé)，更加規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容更新與調(diào)整流程。
除上述主要制度外，課題組還出臺(tái)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入條件管理辦法、培訓(xùn)保障形式與管理制度和培訓(xùn)班經(jīng)費(fèi)管理辦法等技術(shù)性文件。在以上規(guī)范性制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人才的培訓(xùn)質(zhì)量控制體系，完善了高端復(fù)合型人才培養(yǎng)的技術(shù)規(guī)范系統(tǒng)。
3.創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)及遠(yuǎn)程考核軟件系統(tǒng)
課題組構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員（含高端復(fù)合型管理人才）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，其中包含高端復(fù)合型管理人員培訓(xùn)大綱、部分教學(xué)課件以及試題庫(kù)等信息資源；建立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員（含高端復(fù)合型管理人才）培訓(xùn)課程考核試題庫(kù)，同時(shí)開(kāi)發(fā)了培訓(xùn)遠(yuǎn)程考核軟件系統(tǒng)。
為了適應(yīng)不同層次人員培訓(xùn)的需求，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，根據(jù)參加培訓(xùn)人員的崗位需求和教學(xué)內(nèi)容，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程設(shè)置分類為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技管理人員培訓(xùn)課程、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科技人員培訓(xùn)課程、動(dòng)物飼養(yǎng)生產(chǎn)人員培訓(xùn)課程、以及隨時(shí)可以拓展設(shè)置的其他用戶培訓(xùn)課程。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員遠(yuǎn)程教學(xué)和培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些弊端，具有開(kāi)放性、靈活性、共享性等諸多優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為受訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)時(shí)空上比現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)提供了更多便利，便于學(xué)員自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)是提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作者專業(yè)技術(shù)水平的重要手段之一，而培訓(xùn)考核評(píng)估通常是培訓(xùn)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作可持續(xù)性發(fā)展的重要指南。通過(guò)將計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)培訓(xùn)管理，可以提高培訓(xùn)考核管理的效率和質(zhì)量，是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員培訓(xùn)考核管理信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、公開(kāi)化的必然趨勢(shì)。本課題組按照實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)培訓(xùn)模式的要求研究開(kāi)發(fā)了適用于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的管理軟件，軟件基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）系統(tǒng)，利用ASP.NET4.0技術(shù)，采用VB.NET編碼語(yǔ)言和SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)將Dreamweaver8.0和VisualStudio2010兩種軟件結(jié)合實(shí)現(xiàn)界面和編碼，設(shè)置用戶類別管理、用戶信息管理、考核項(xiàng)目指標(biāo)和權(quán)重參數(shù)管理、考核指標(biāo)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)錄入管理、考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析管理、聯(lián)機(jī)管理等6大模塊，操作簡(jiǎn)易靈活，實(shí)用性強(qiáng)。
以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技管理人員培訓(xùn)課程考核指標(biāo)設(shè)置為例，本軟件系統(tǒng)將其考核評(píng)分指標(biāo)參數(shù)劃分為一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)三個(gè)層次：一級(jí)指標(biāo)包括課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)間、培訓(xùn)作業(yè)、培訓(xùn)主題研討與參與、培訓(xùn)體會(huì)與學(xué)習(xí)小結(jié)五項(xiàng)指標(biāo)；其中課程學(xué)習(xí)的二級(jí)指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)法律、法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)；部門(mén)管理；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保證；動(dòng)物福利；職業(yè)健康與安全五項(xiàng)指標(biāo)；而實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)法律、法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)考核指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理政策和法規(guī)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理制度三項(xiàng)指標(biāo)，并運(yùn)用層次分析發(fā)耦合德?tīng)柗品?，確定各項(xiàng)指標(biāo)及其評(píng)分權(quán)重?？己瞬捎冒俜种朴?jì)分方法。一級(jí)考核指標(biāo)中學(xué)習(xí)時(shí)間的設(shè)置是指標(biāo)體系中的必要元素，也是遠(yuǎn)程培訓(xùn)中教學(xué)質(zhì)量的必備考核指標(biāo)。培訓(xùn)作業(yè)的完成，有助于學(xué)員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，了解自身學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況。培訓(xùn)主題研討與參與，一方面可以反映受訓(xùn)學(xué)員對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容的熟悉、掌握程度以及應(yīng)用能力，另一方面有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)員之間提供良好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)和氛圍。培訓(xùn)體會(huì)與學(xué)習(xí)小結(jié)一般是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每位學(xué)員根據(jù)自身情況，回顧和總結(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的培訓(xùn)效果和個(gè)人感受等，有助于本課程體系的建設(shè)和完善，形成良性循環(huán)機(jī)制。
4.創(chuàng)新建立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物培訓(xùn)體系運(yùn)行效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系
培訓(xùn)評(píng)估體系是針對(duì)培訓(xùn)過(guò)程與效果進(jìn)行客觀、綜合、科學(xué)評(píng)價(jià)的必要依據(jù)。具體而言，培訓(xùn)評(píng)估包括對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)估與培訓(xùn)效果的評(píng)估。課程內(nèi)容評(píng)估通常納入課程體系建設(shè)，這里的培訓(xùn)評(píng)估主要是指對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。采用定性與定量指標(biāo)相結(jié)合的評(píng)估方法，參考國(guó)內(nèi)外在職教育通行評(píng)估方式，課題組基于柯氏培訓(xùn)評(píng)估模式（Kirkpatrick評(píng)估模型）的量化培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，分別從反應(yīng)評(píng)估（Reaction）、學(xué)習(xí)評(píng)估（Learning）、行為評(píng)估（Behavior）和成果評(píng)估（Result）等四個(gè)層次，篩選、建立了培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)及其權(quán)重系數(shù)。
Level 1.反應(yīng)評(píng)估(Reaction) ：評(píng)估被培訓(xùn)者的滿意程度。一級(jí)評(píng)估在培訓(xùn)中或培訓(xùn)后進(jìn)行。參照企業(yè)培訓(xùn)評(píng)估體系通行內(nèi)容與方式，結(jié)合本項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)特征，課題組將評(píng)估一級(jí)指標(biāo)定為課程內(nèi)容、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)總體評(píng)價(jià)三個(gè)，指標(biāo)權(quán)重比3:4:3，采用100分制。課程內(nèi)容指標(biāo)：課程體系評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分為30分，其中28分以上為優(yōu)秀，表明課程體系適合受訓(xùn)者工作和發(fā)展需要，知識(shí)有深度和廣度，切合實(shí)際，便于應(yīng)用。培訓(xùn)教師指標(biāo)：培訓(xùn)教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分為40分。每位教師的評(píng)估等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格與不合格四部分。統(tǒng)計(jì)所有教師的得分，最終獲得培訓(xùn)教師隊(duì)伍的綜合得分。
Level 2.學(xué)習(xí)評(píng)估(Learning)：測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度。二級(jí)評(píng)估也在培訓(xùn)中或培訓(xùn)后進(jìn)行。課題組構(gòu)架的學(xué)習(xí)層評(píng)估指標(biāo)分為基本理論與實(shí)踐應(yīng)用，兩者權(quán)重為3:7，總分100分。基本理論體系采用考試測(cè)評(píng)的方式。實(shí)踐應(yīng)用采用課堂綜合表現(xiàn)及論文答辯相結(jié)合的方式，課堂綜合考核包括出勤率及綜合素質(zhì)能力兩類指標(biāo)，綜合素質(zhì)能力考核落實(shí)到每次案例分析、模擬實(shí)踐、情景實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等具體課程形式當(dāng)中，由教師根據(jù)學(xué)員的應(yīng)變能力、分析能力、管理能力給予相應(yīng)評(píng)分。
Level 3.行為評(píng)估(Behavior) ：考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度。三級(jí)評(píng)估在培訓(xùn)結(jié)束三個(gè)月之后的工作中進(jìn)行，或在工作中實(shí)施與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的工作時(shí)進(jìn)行。評(píng)估方式為績(jī)效考核、測(cè)試觀察、角色扮演，通過(guò)學(xué)員受訓(xùn)前和受訓(xùn)后工作中的績(jī)效考核，調(diào)研受訓(xùn)者同事的評(píng)價(jià)，管理經(jīng)營(yíng)能力、調(diào)動(dòng)員工工作積極性的能力、調(diào)研受訓(xùn)者工作中的感想進(jìn)行評(píng)估。
Level 4.成果評(píng)估(Result)：計(jì)算培訓(xùn)創(chuàng)出的經(jīng)濟(jì)效益。四級(jí)評(píng)估在培訓(xùn)后半年、一年后從工作績(jī)效中進(jìn)行評(píng)估或在與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的績(jī)效考核中進(jìn)行。評(píng)估內(nèi)容為受訓(xùn)者培訓(xùn)后前后半年（或一年或更長(zhǎng)）以內(nèi)所產(chǎn)生的實(shí)際工作成績(jī):如成本控制的下降程度、利潤(rùn)增長(zhǎng)程度、工作效率的提升程度、人力資源管理的效率與質(zhì)量，企業(yè)文化與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等。
5.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人員培訓(xùn)體系建立的意義
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人員培訓(xùn)體系是面向?qū)嶒?yàn)動(dòng)物高級(jí)研究與管理的技術(shù)人員的培養(yǎng)體系，該體系以“提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高級(jí)管理與領(lǐng)軍人物勝任力”為導(dǎo)向，以提高受訓(xùn)人員的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)具有核心管理能力、決策能力、對(duì)生物醫(yī)藥領(lǐng)域具有掌控能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)發(fā)展具有宏觀把握能力、市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)能力、以及領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新型和領(lǐng)軍型人才，為上海乃至我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作由跟隨國(guó)際前沿技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定認(rèn)證和國(guó)際合作研究，逐步實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技發(fā)展的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
打造培訓(xùn)示范基地，通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐繼續(xù)不斷健全和完善培訓(xùn)機(jī)制、管理制度和培訓(xùn)內(nèi)容，并加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐能力，有助于解決多省市培訓(xùn)資源基礎(chǔ)薄弱，培訓(xùn)水平不平衡，培訓(xùn)工作不成體系，全國(guó)培訓(xùn)工作統(tǒng)籌性不強(qiáng)等問(wèn)題，并填補(bǔ)高端培訓(xùn)存在的較大欠缺及人才匱乏的缺口，為我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)培養(yǎng)造就一批具備系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、國(guó)際視野、全球戰(zhàn)略眼光、管理創(chuàng)新能力、市場(chǎng)開(kāi)拓精神和社會(huì)責(zé)任感的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家和高水平的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。
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